PAPEL DEL EDUCADOR/A COMO FACILITADOR/A Y MEDIADOR/A:La característica más importante de un/a educador/a es su rol de facilitador y mediador. Esto quiere decir que:
- Sirve como una especie de catalizador produciendo una relación entre conocimiento y experiencia en sus educandos.
- Los ayuda a entender el significado generalizado de sus experiencias, de nuevos aprendizajes y relaciones.
Su finalidad de la mediación es:
- Extraer de cada experiencia que los individuos tengan el aprendizaje máximo de principios generalizadores y valores.
- Aplicar estrategias sobre cómo percibir el mundo.
- Profundizar en el pensamiento sistemático, claro y efectivo de aprender y resolver problemas y hallar posibles soluciones.
Como facilitador/a cumple con las siguientes funciones de manera efectiva para el aprendizaje:
- Preferentemente, estructura el material, el medio o la situación de enseñanza, de modo que la interacción entre el estudiante y el ambiente organizado defina el camino a seguir o el objetivo a alcanzar.
- Organiza un ambiente rico en estímulos donde se "dan" las estructuras que quiere enseñar.
- Propone metas claras, apoya al estudiante en su elección. Desarrolla criterios para determinar si se llegó o no a la meta deseada. Luego de ser aceptadas, apoya el proceso de aprendizaje.
- En la función de apoyo mantiene una posición permisiva y atenta.
- Responde siempre a los aspectos positivos de la conducta del estudiante y construye a partir de ellos.
- Interviene sólo si se lo solicitan o si es muy necesario. En ambos casos con acciones más que con palabras.
- Acepta el error como un elemento natural e inherente al proceso de investigación y aprendizaje.
- No se muestra ansioso por llegar a resultados. El aprendizaje es un proceso, a veces lento.
- Su actitud y actividad lo muestra interesado en lo que sucede. Curioso frente a los resultados, su actitud muestra que sabe que también él/ella está aprendiendo.
- Selecciona actividades que le interesan, demuestra saber que enseñamos lo que sentimos, hacemos o somos rara vez lo que decimos.
- Recurre tanto como puede al método interrogativo - Preguntar y cada vez que lo hace espera la respuesta, da tiempo, propone medios, reformula, acepta y construye sobre las respuestas o las respuestas parciales.
- Al formular una pregunta no señala a un alumno en particular. (Con esto sólo se logra aumentar la ansiedad del alumno señalado, disminuye su actividad mental, por lo menos la actividad coherente) y crea una actitud de espera en el grupo muy distinta de la actitud de búsqueda que se pretende.
- Si participa en un trabajo grupal, adopta el estilo, el tono y la actitud de quien construye con el grupo, da su criterio, sugiere y deja actuar.
- Si sus argumentos no son aceptados, actúa reconociendo que no son convincentes para el grupo. No recurre a su autoridad, deja actuar, escucha. Si procede, busca otro ángulo o las fallas de su argumentación.
- Apoya a los estudiantes individuales a relacionar el conocimiento nuevo con el ya adquirido.
- Estimula la expresión personal de lo aprendido, realiza el feedback.
La creación de un clima social y emocional para el aprendizaje activo, es un aspecto importante ya que:
- Influye en los efectos sobre el aprendizaje.
- Favorece aspectos esenciales para la salud emocional y social de los individuos, tales como:
- Confianza en los otros.
- Iniciativa.
- Autonomía.
- Empatía.
- Auto-confianza.
Las principales acciones que propicia la interacción son:
- Crear un clima intelectual estimulante.
- Mantener una actitud constante de observación.
- Respetar las opiniones de los niños.
- Elogiar cuando sea necesario.
- Aceptar la expresión de sentimientos.
- Revisar constantemente los procesos de aprendizaje.
- Facilitar estrategias significativas a los niños tomando en cuenta sus necesidades e intereses.
PAPEL DEL EDUCADOR/A EN EL MOMENTO DE LA PLANIFICACIÓN:
A través de la planificación se puede apreciar el rol del docente como mediador, facilitador, interactor y modelo. Cumple con su rol de manera completa en cualquier momento del día:
- Estimula al educando para que escoja lo que desea hacer.
- Estimula a los individuos que hablan poco, para que expresen lo que desean hacer.
- Plantea varias opciones para aquellos que no saben qué hacer, para que puedan escoger.
- Permite al individuo en sus etapas iniciales del proceso, que exploren con las personas y los materiales para que conozcan su ambiente, las actividades, las áreas y las personas que lo conforman.
- Utiliza una cartelera de selección.
- Crea un ambiente de cálido que los ayude a sentirse cómodos, a confiar en su propio poder y darse cuenta que pueden hacer elecciones.
- Acompañan al niño hasta las áreas, cuando requieran este tipo de ayuda.
- Los ayudan a pensar en el mayor número de detalles dentro de la actividad escogida.
- Acepta las diferentes maneras para planificar lo que ellos van a realizar.
